Informasjon

Barn med god oppførsel hjemme og dårlig oppførsel på skolen

Barn med god oppførsel hjemme og dårlig oppførsel på skolen


We are searching data for your request:

Forums and discussions:
Manuals and reference books:
Data from registers:
Wait the end of the search in all databases.
Upon completion, a link will appear to access the found materials.

Selv om det virker utrolig, er det mange tilfeller i barn har god oppførsel hjemme og dårlig oppførsel på skolen. Noen ganger forteller lærerne oss om hvor slemme barna våre er som ikke stopper, ikke adlyder og er svar i timene. Men når de er hjemme, er de høflige og respektfulle. Og det er normalt at de kan få oppturer og nedturer i oppførselen, men det vil ikke være når deres dårlige oppførsel er konstant.

Barnas oppførsel kan variere avhengig av konteksten og måten de forholder seg til sine familiemedlemmer på, er kanskje ikke den samme som med andre "aktører" i andre omgivelser.

Barn har veldig gode observasjonsevner og vet godt hva som kan gjøres i hver situasjon og hvordan de kan oppføre seg med forskjellige mennesker og i forskjellige sammenhenger. Når de endrer oppførselen etter omstendighetene, gjenspeiles en konflikt med miljøet og med de som er i dette miljøet.

Dette kan føre til en situasjon der barn med god oppførsel hjemme har dårlig oppførsel på skolen, en forvirrende situasjon som får foreldre til å prøve å ta grep umiddelbart, men det første foreldre og lærere trenger å gjøre er å stoppe opp og tenke, forstå situasjonen og finne hva som er årsakene til denne dualiteten i oppførselen til barn.

- Ulike sammenhenger, forskjellige grenser. En av de store grunnene til at dualitet kan oppstå, er at de hjemme er for "myke" med ikke veldig strenge grenser og regler, og at det senere i skolen skjer det motsatte: de er strenge, krevende eller lite fleksible. Det er nødvendig at grensene og reglene i begge sammenhenger er tydelige, slik at de er klare for at det i tilfelle brudd på dem vil få konsekvenser for det. Fra begge miljøer må det således være sammenheng, konstantitet og konsistens når man bruker regler og grenser for at et tilstrekkelig resultat skal gis.

- Frustrasjon. Når et barn føler frustrasjon, det vil si at han ikke får det han vil, kan han reagere på to mulige måter: tilpasse seg eller være aggressiv. I forhold til forrige punkt er det mange anledninger på skolen når barnet ikke kan gjøre alt det vil på det tidspunktet det vil. Dette får ham til å oppføre seg dårlig som en måte å protestere på og bare finne hvile i situasjoner og sammenhenger av tillit som hjemme.

- Mangel på nødvendig pleie. Barn er ofte vant til å være sentrum for oppmerksomhet hjemme, og når de kommer til skolen, oppdager de at de ikke er der. Den lille liker å være av interesse, og hvis han ikke lykkes, vil han gjøre noe dårlig, slik at læreren merker ham.

- Håndtering. Barnet øker språkkapasiteten og med det manipulering. Barnet vil lære at hvis han oppfører seg bra, får han "materielle" ting som han vil ha av foreldrene sine, og hvis han ikke får det, vil han oppføre seg dårlig i sammenhenger der det har mer innvirkning på å få sin vei.

Det er veldig sannsynlig at lærere vil kontakte foreldre slik at de registrerer barnets oppførsel på skolen. Derfor er det viktig å:

- Pedagogen og foreldrene jobber sammen for å finne en løsning og for at barnet skal lære å ha god oppførsel både hjemme og på skolen.

- Det er en konsensus om hvordan omsorgen barnet får er positiv snarere enn negativ. Ikke vær streng med straff, roping eller roping, i stedet når oppførselen er riktig, det er da den vil bli tatt hensyn til.

- Fra begge sammenhenger være konsekvent, konsistent og konsistent.

Du kan lese flere artikler som ligner på Barn med god oppførsel hjemme og dårlig oppførsel på skolen, i kategorien Oppførsel på stedet.